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怎樣讓學員的思維活躍


來源:長春大學生家教網 日期:2016-10-18

                                      

        教學中怎樣讓所有學生的學習思維活起來,是擺在家教老師面前的一個問題。長春大學生家教網認為創設多種多樣的教學情境,針對學生情況和教學內容,設計恰當的問題,點燃學生的智慧之火,激發學生的學習思維,是解決這一問題的關鍵。

        一、通過實驗創設情境,讓學生思維活起來
        1. 利用演示實驗,激發學生興趣,引起學生思考
         例如:教師在講授氫氣的性質時,師生共同點燃用氫氣吹出的肥皂泡。這是學生小時候愛玩的游戲,他們肯定喜歡參與。開始時,學生興高采烈,但有可能點不著肥皂泡,教師要教方法,學生成功時,教師適時提出問題:為什么要在上方點肥皂泡?這說明氫氣有什么性質?氫氣吹的肥皂泡可以點燃說明氫氣有什么性質?這樣,學生在教師設置的情境中邊游戲,邊思考,總結出氫氣的兩條性質,激發了學生興趣,激活了學生思維。
        2. 利用改進實驗,讓學生思維活起來
        在科學教學中,不論演示實驗,還是學生實驗,一般都不應局限于一種方法。例如,教師在教講授氫氣還原氧化銅時,可以這樣做:先討論氫氣還原氧化銅的步驟,再討論所用儀器,提出如果不給酒精燈,能否完成此實驗?學生積極思考,提出許多方法,師生一起考慮方案的可行性,其中一個學生想到氫氣點燃作熱源,既考慮了氫氣的可燃性又易于操作,要予以表揚。再如,二氧化碳的實驗室制法,教師可以根據學生情況,設計問題,討論幾種制氣裝置:實驗室用高錳酸鉀制氧氣的裝置如何改成制二氧化碳的裝置?制較多的二氧化碳可以將試管換成什么儀器?如果隨時添加鹽酸還需要什么儀器?如果使反應隨時發生隨時停止,根據所給儀器如何組裝等,學生動手動腦,促使學習思維活躍起來。 
        3. 利用探究實驗,讓學生思維活起來
        根據學生的好奇心,提出問題,讓學生自己解決。例如,在綜合復習時,可以給學生幾種白色粉末,問他們:“你們想知道這些白色粉末是什么物質嗎?”根據所給儀器、藥品讓他們自行設計方案,鑒別出來,既激發了學生興趣,又培養了學生創造性思維。再如,在學習“質量守恒定律”內容時提出這樣一個問題:“化學反應前后,各反應物的質量總和與各生成物的質量總和有什么關系?”學生順著這個問題,自己猜測可能的答案,自己設計實驗,驗證猜測。這樣,學生的學習思維很容易就被教師調動起來。
        二、通過聯系生活實際,讓學生思維活起來
        將科學知識與日常生活、生產實際相結合,與明確的目的聯系在一起,可以激發學生學習的動力。例如,在講到硫酸鹽內容時,提問:“鋇鹽有毒,為什么醫療上用做鋇餐?”在講到一氧化碳內容時,提到煤氣中毒,“有人說聞到了煤氣味兒,在爐子上放一盆水,可以預防煤氣中毒,說的對嗎?”在講到二氧化碳內容時,教師可以這樣設計:“二氧化碳可以用來滅火,是否只要物質著火都可以用二氧化碳來滅火?”這樣激發學生思考,為進一步學習奠定基礎。
        三、通過設置故事情境,讓學生思維活起來
        在講授“二氧化碳的奧秘”內容時,可以設置故事情境“死狗谷之謎”:一位獵人牽狗經過意大利那布勒斯山谷時,狗突然死去,而獵人卻平安無事。這里的奧秘是什么呢?這就激起學生的好奇心,產生探索的欲望。在課堂教學中,還可以根據授課內容恰當地補充一些名人故事,讓學生去追蹤科學家的思維軌跡,去體驗創造發明的境界。例如,講授“幾種常見的鹽”內容時,可以介紹“侯氏制堿法”,讓學生學習侯德榜的事跡,對學生進行愛國主義教育。

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編輯者:長春大學生家教網(www.ppkkda.icu)



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